東大生は親から「勉強しなさい」とあまり言われないそうです。理由は簡単で、親に言われなくても勉強していたり、効率よく勉強し成績をあげている子が多いからでしょう。･･･
マウスに迷路を学習させる有名な実験があります。「ゴールに餌を置いておく（＝褒める）」、「道筋を間違えたら電気ショックを与える（＝叱る）」、「正しければ餌、間違えたら罰を与える（＝褒めたり、叱ったり）」という3つのパターンで実験を行うと、効率よく学習できるのは、「ゴールに餌を置いておく」だけなのです。･･･
私も、大学の研究室の学生には、「徹夜して頑張った甲斐（かい）があったな」などと褒めることは決してありません。「おもしろいデータだ」などと実験結果そのものへの感想を楽しげに言うだけです。･･･
※「100点取れて、エライね！」がダメな理由、池谷裕二・東京大学大学院薬学系研究科准教授、PRESIDENT Online、2014年03月01日
マウスに学ぶ “ほめて育てろ”
いや〜、”ほめて育てろ” とよく世間では言われますが、マウスの実験ではまさに “褒める効用”、実際には “餌の効用” が如実に結果に出ています。アメとムチでは圧倒的にアメの効用が高い。ちょっと驚きました。
ただ同時に、東大・薬学系研の池谷准教授がいうには、教育において「褒める」ことは大事だが、「結果そのもの」を楽しげに言うのがコツだそうです。一生懸命勉強しているプロセスや成績などのスコア（点数やレベル）を褒めてはいけない。
これは彫刻に例えると、「彫刻そのもの」を “具体的” に褒めるのは良いが、「彫刻を彫る努力」や「彫刻の出来栄え」を漠然と褒めるのは良くないそうです。そう考えると、勉強している子どもを褒めるのにも、それなりの知識やノウハウが必要ですね。
「認知的不協和」には注意
池谷先生いわく「努力」や「成績」を褒めると、①勉強そのものへの興味と②褒められたいという思いとの間にズレが生じ、心理学用語でいう「認知的不協和」が生じるそうです。”ヒトを褒めずに、モノ（具体的な事象）を褒める” という感じでしょうか･･･。ぜひ、筆者自身でも今後は意識していきたいと思います。
ともかく、教育における「認知的不協和」には気をつけたいですね。あくまで学習者と一体になって、学習者の立場に立って “褒める” 必要があるわけです。
※参考資料： 心理学用語「認知的不協和」theory of cognitive dissonance、gooヘルスケア
